《小学数学开放题在小学中段课堂教学中应用的研究》课题 中 期 报 告

《小学数学开放题在小学中段课堂教学中应用的研究课题

 期 报 告

                  徐州市泉山区西苑小学     付亚冬

一、问题的提出 

纵观国内外对开放题及其教学的研究,数学开放题引入至今,中外学者对其概念、特征、分类、教学、价值意义、编制设计、课题研究等都做了大量深入的研究,为开放题进入日常课堂教学的奠定了理论基础。2011年,教育部颁布的《义务教育数学课程标准(修订版)》明确指出:“数学课程能使学生掌握必要的基础知识和基础技能,培养学生的抽象思维和推理技能,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”开放题教学在培养发展学生“三观四基”方面有着不可替代的重要价值与意义。

目前己经有大部分幵放题题目被纳入了数学教材、课堂及比赛。但理论的完善与实际教学仍然存在差异,尤其是针对小学中段的课堂实践研究空白较多,所以依然有必要对其进行实践的探索与研究。为了解决传统数学教学活动中存在的突出问题,同吋也为了适应新课程改革,结合徐州市“学讲”课堂的推行,培养顺应时代发展的创新型人才,必须充分发挥数学开放题的作用,积极进行开放题教学。

二、前阶段概况:

1.课题研究的目的 

通过前阶段课题的研究,教师能进一步转变自己的教学理念,革新教学行为,使学生的学习行为得到较大幅度的改善,通过研究,真正高效运用教科书例题及习题,立足日常课堂,促进教师用动态的、全面的观点来理解数学,形成以学生为中心的教学观。打破中年级段学生原有思维模式,使其获得从多角度、多方位、多层次进行思考的能力,加速其思维创造性能力的形成。

2.课题研究的内容 

在研究的准备阶段,通过对数学开放题在小学中段课堂教学中应用的现状调查,我们发现学生学习知识与运用知识解决问题两者还是有所隔离,学生还是在教师的带领下学习知识,然后又在教师的指引下解决问题,缺乏自主地,主动地获取知识与解决生活问题的能力,这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正开放的活动。因此,本阶段要通过研究,使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去,注重数学基础知识与开放题的紧密结合,注重学习活动的设计,使我们的课堂有新的起色,教师无论拿到怎样一个内容都知道先寻找对应的数学模型并找到可以创新的“开放点”。老师在反思中不断发现问题,解决问题,重点解决如何设计有效的开放题学习活动。 

3.课题研究实施策略 

前阶段,课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索,在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作,也取得了一定的成绩,达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。

(1)加强理论学习,转变观念提升素养 

课题研究成功与否,与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法、更有效的课研,课题组成立伊始课题组教师就认真学习课题研究方案、自学相关理论知识,如《小学数学有效教学的实践与探索》、《新数学教育哲学》等,在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,通过这一系列的活动,达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作,让组员统一思想,并致力于在课堂中改变学生的学习方式,把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究,课题组成员都撰写了专题总结或教育教学论文。 

2)认真实施开展课题研究,吸取先进经验,加强交流,不断提高研究水平 

“小学数学开放题在小学中段课堂教学中应用的研究”这一课题的研究工作开展以来,校领导小组,西苑小学青青苑教师成长中心为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动,使得研究人员开阔了视野,吸取了经验,为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件,以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划,确定分期研究目标,对课题研究理论的界定,及课堂教学模式的初步探索;确定研究的重点;开展课题组研讨活动,交流经验;在实施该课题研究过程中,我们始终把着力点放在“开放的数学,课堂的开放”上,想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性,提高课堂教学的效率。 

3)及时总结经验教训,不断校正研究方向 

社会发展需要高素质的人才,这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中,根据实际情况,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来,选择不同的方面作为研究的突破口,多形式、多渠道开展课题研究,规范课题研究的过程管理。

4.前一阶段研究成果 

1)学生方面 

①保障学生学习的主体性,激发了学生学习数学的兴趣。 

②转变了学习方式,发展了学习能力。以徐州市“学讲计划”打造的学讲课堂为日常教学模式,基于课本,每每周两道开放题训练,以课堂作业的形式完成在练习本上。

2)教师方面 

①磨炼了课题组教师课堂把控能力,增强了课题成员的科研意识、课改意识,促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。 

②我们的数学课堂教学出现了许多新的变化。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。 

③提高了教师的科研能力 

一年来,课题实验者的科研能力得到了提高,主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。

 三、点认识 

1)加强学生数学开放题经验积累,培养学生数学学习主动性的研究 通过引导学生从课本、习题册等学习资源中,有目的地发现和收集与开放性的数学问题,鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景,并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释,引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解,得出不同形式的结论。 

2)创设开放课堂,创设有趣的数学教学情景,培养学生数学兴趣的研究 

通过教师对学生生活及兴趣的理解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,使新知识呈现形式贴近学生的学习经验。

(3)挖掘学生现实生活教育资源,培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究 

 三、课题研究过程的反思 

反思半年多的研究过程,我们的体会颇多

第一,本课题的研究在所有数学课题组成员的共同努力下,在“数学开放题进数学课堂”方面已取得了明显的成效,但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次,今后研究还需不断加深,向更深的层次延伸,以期全面提高我校数学课堂教学效益。 

第二,对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度,更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究,即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。 

四、课题研究中存在的主要问题和困难 

1.本课题具有很强的实践性,要求课题组成员能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼,并能上升至理论层面,而在这方面,有的课题实验人员显然还达不到。 

2.对个案的理解不全面,实践中有应付思想,只求有,不求精,这样的态度是要不得的,需在今后的实验中加以改进。 

3.学生层次不整齐,使得课题的研究在一定程度上受到影响。 

6.本课题研究成果主要通过开放题册、课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是,如何使这些成果能够深刻体现设想中“开放”的教育思想,真正落实到日常具体教学过程中,还是一个研究的难点。  

五、对今后工作的几点思考 

1.教师、学生文章发表、获奖是后半段努力的方向。 

总之,该课题实施半年来,课题组全体成员的理论素养提高了。把开放性问题移进课堂,通过对现行教材资源的有效整合和合理利用,不断向学生渗透应用数学的意识,并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题,用数学的思想和方法去分析和解决问题,用数学的语言去解释得出的答案或结论,从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展,达到了提高和完善学生的数学素养的目的。 

2018-10-11
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